第16章 师者如医（2/2）
刘建平眨了眨眼。
王林接著说：“我高考前半年得了淋巴结肿，起初没重视，在家治疗了一个月，始终不见好转就住了院。这就耽误了时间，功课落下了不少，高考成绩刚刚过了专科线。填报志愿时，我填报的第一个志愿是公安学校，其次是卫校，最后是师范，结果被师范录取了。收到《录取通知书》后，我鬱闷了好几天。说心里话，我想放弃，想復读一年，一定要考一个好大学。后来我的班主任李佛霄老师跟我分析，说可能是我视力不太好，色弱，所以没被前两个专业录取。他建议我不要復读，一年的时间代价是很大的，既招之，则安之。於是我就安之了。”
“哈哈，是这样啊！那您现在喜欢这个职业了吗？”
“何止喜欢，是深深地爱上她了！”
“好，祝贺您！假如现在给您两条道路，一条是当教师，一条是从政，您选哪个？”
“我服从组织决定。”
“这么说您將来可能从政了？”
“如果组织上需要我从政，我不会抗拒；但如果没有这种需要，我肯定一直去当老师。”
“噢，我明白了，您非常坦率。下面我们重新回到教师这个话题上。请问您为什么喜欢，不，是爱，爱上教师这个职业了？”
“我比较喜欢写作，喜欢朗诵，而教师这个职业正好可以发挥我的兴趣和专长。当老师之前，我想像了很多情景，更多的是如何如何辛苦，但当了老师后，发现的確很辛苦，而辛苦后非常愉悦。每当上一节好课，我都无比享受；每当与我的学生们在一起，我都无比快乐。所以，从第一次登上讲台开始，我就爱上她了。”
“啊，真好！您刚才说喜欢与学生在一起，请您列举几个您最喜欢的学生的名字，可以吗？”
“我的学生我都喜欢，没有区別。”
“您这是外交辞令，不可能一点区別也没有吧？”
“我说的没有区別，是指一视同仁，对每个学生都不偏爱，不嫌弃，不厌烦。如果非要找区別，那就是我对某方面落后的学生，给予了更多的关注、帮助和耐心，如此而已。”
“请举例说明。”
“可以。有一个男生，他语文成绩不好，初一入学后几次考试都不及格。经检测，我发现问题的根源是他识字太少，加上性格內向，发怵问答，久而久之，养成了懒惰的毛病。我没给他讲任何道理，而是命令他完成两项任务：一是每天快速、正確地抄写一篇课文，限时20分钟，差一字罚重抄一遍。二是从几篇课文中找出他认为写得最好的三段话，一周后能熟练地背写出来方可过关。一个月后，奇蹟出现了，他的考试成绩迅速进入到全班中游，学习自信心倍增。”
“就这么简单？”
“不敢撒谎！师者如医，只要对症，就有疗效。您可以考考这个男生，他叫晋小亮，检验他近几周的背诵效果。我顺便提一下，他语文成绩上来后，英语等科目也有进步。”
“我信。不过，我有个疑问，他在小学时，难道老师没有逼著他过识字关吗？如果有，效果为什么不好？”
“我问过他同样的问题，他说小学老师对他要求很严，动輒罚他写十遍二十遍，甚至五十遍，效果却始终不佳。”
“您认为这是什么原因呢？”
“还拿医病作比喻。”王林分析说，“治疗同一种病，药的剂量不同，效果不同。剂量適中为佳，超量有害，欠量不达。晋小亮不会写字，你一次罚他那么多遍，对他记住错误、改正错误肯定有好处，但同时也增加了他的枯燥感和牴触思想。带著这样的情绪，效果当然要打折扣了。我分析造成他识字障碍的主要原因，是他写字时注意力不集中，不用心记，草草而过。更要紧的是，他错过了6岁之前这段最佳的识字记忆期……”
“等一下。”刘建平打断道，“6岁之前是最佳的识字记忆期，这是您个人的观点吧？”
“是。我做过专门了解，3到6岁正处在早期教育和一年级教育阶段，这个阶段的绝大多数孩子，凡是识字成绩好的，他的语言学习都比较优良；而识字成绩不好的，不仅语言学习跟不上，其他学科也是困难重重。”
刘建平皱了皱眉：“理解，原因是什么？”
“啊，不好意思，我不是生物学家，我只能作自己的推断，用我的不太专业的语言描述就是：人的记忆功能，是由负责记忆的脑细胞体系来完成的，而细胞的功能是需要开发的，不然，它就总是处於沉睡状態，或是不清醒状態。6岁之前，特別是2岁3岁之前，细胞的记忆功能最容易『唤醒，就是激活。错过这个时期，人的记忆能力就会大受影响。”
“精彩！”刘建平夸奖道，“您虽然不专业，但胜过专业。您继续！”
“基於以上理解，我对晋小亮同学採取的措施就是『补救，从强化他的专注力入手，同时用一定的训练量加以巩固。”
“然后呢？”
“全程监督！学习成绩差的学生，往往是不良习惯也多，所以监督尤为关键。全程监督很费时间，很费精力，但事半功倍，得倍於失；缺失监督，几乎所有的努力都会白费。”
刘建平点点头：“王老师，我发现您有一个特点——喜欢用比喻，而且喜欢用医生、医疗作比喻。这是您的习惯吗？”
王林说：“可能是吧。老师和医生有许多类似的性质和品格。如果说医生的使命是解除人的痛苦，使人变得强壮，那么老师的职责是增加人的知识，使人变得聪明。”
“您是不是也懂医术啊？”
“不不，我可不懂医术，只是零碎地看过一些医书。作为一个老师，面对的是一群正在成长发育的孩子，而中小学阶段是这些孩子生命质量的关键期，所以，老师应儘可能多地掌握一些医疗常识和社会生活经验。当你具备了这些要求后，才会觉得自己像个老师，家长也才会更放心地把孩子交给你培养。当你取得了家长们一致的信任后，工作无比顺畅！”
“哈哈，这么说您现在的工作肯定是无比顺畅的了？”
“是有一点这样的感觉。”
刘建平收住笑容，诚恳地说：“可以想像，学生是多么地喜欢您。我现在很想知道您在日常管理和教学中，是怎样贏得学生喜欢的？可以具体谈谈吗？”
王林略作思考后说：“您这个题目比较大，几句话说不清。我概括地讲个体会吧，那就是两个原因：一是我提供了机会，让他们去做喜欢做的事；二是我想了办法，使他们对不喜欢的事有了兴趣。”
“他们对什么感兴趣，又对什么不喜欢呢？”
“我们自己也曾经是孩子，是学生，这就简单了！我们当年喜欢什么，不喜欢什么，不是很清楚吗？就大多数同学而言，他们喜欢玩儿，喜欢体育，喜欢唱歌，喜欢看电影，喜欢看文艺节目，喜欢智力型的动手活动；而对写作业，参加劳动，就厌烦了。”
刘建平眼睛一亮：“说到作业，这可是大家共同关注的一个难题，人人躲不开，您是如何解决的？”
王林接到了一个“大包袱”，兴奋起来。